华南师范大学学报(社会科学版)

作者：李夏妍, 胡中锋

关键词：意义生成原理, 意义生成法, 教育研究者

经验生长论和发生认识论揭示了教育研究意义生成的两条基本原理:(1)教育研究者的认识生长于主体与环境(含研究对象及其情境)之间的相互作用;(2)大脑在感知、理解环境刺激的过程中建构意义.据此,探索教育研究者意义生成的方法.阅读生成法的主要环节是对文本内容意义及其背景的理解.现场生成法的主要环节是在研究对象现场的“直觉”与“摄入”.研讨生成法的主要环节是在研讨过程中的讲述与对话.内观生成法的主要环节是回忆与反省.

来源：2018年第1期

《华南师范大学学报(社会科学版)》期刊编辑部

查看华南师范大学学报(社会科学版)杂志2018年第1期